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第四十八章 乐理课(下)

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“这个我知道,是高音谱号。”陈思颖同学一边举手一边说道,可算碰到一个自己会的了。

“恩,不错,这是高音谱号,陈思颖,你知道这个符号的意思吗不跳字。刘宇凡继续问道。

“啊?不就是高音谱号吗?有什么意思?”陈思颖本来想出风头,可没想到刘宇凡问了一句后还有下文,这下把她卡住了。江雅教她的时候,可没告诉她这个符号是啥意思。

看着陈思颖有些窘迫的样子,刘宇凡心里暗自好笑,不过脸上却没有表现出来,而是继续耐心地说道:“其实,这个高音谱号就是英文字母g的一种抽象化图案。我们看,这个谱号是从第二线上起笔的,也就是说它记在第二线上。我们知道每个音符是有音名和唱名的。”刘宇凡说到这里的时候,扫了一眼下面,显然这个“音名”和“唱名”的区别,也是没有人清楚的。他心里摇了摇头,基础太差了,看来扫盲不是一件容易的事啊。

“比如说,我们唱谱的时候,会唱d、ri、mi、f、l、l、i,这就是七个音的唱名,相对的,它们也有音名。大家可以简单地这样理解,唱名就是每一个音的小名,我们唱它的时候就要叫它的小名,而音名则是音的大名,是书面用语,这七个音的音名分别是c、d、e、f、g、a、b。”刘宇凡一边说着,一边把七个音的音名和唱名在黑板上书写下来,然后指着g说道:“大家看,这个g就是l的大名,也就是音名。”

刘宇凡说着,又用手指了指高音谱号,继续说道:“现在大家知道这个高音谱号代表的是g了,而它是记在五线谱的第二线上的,那就说明,记在这条线上的音应该唱什么?”

“唱g”,下面有的学生说道。

“不对,应该唱l”,很快有人意识到了这个错误。

“不错,大家理解得很快,如果是唱谱,我们当然要唱它的唱名,也就是l,这回大家知道高音谱号是什么意思了吧。”刘宇凡笑着说道。看着下面的学生都是一脸恍然的样子,他暗暗呼了一口气。光是解释一个高音谱号,就用了这么长的时间,实在是他担心讲得太快,这些学生不理解。看来他的这番努力是有效果的,虽然这么讲慢一些,但却可以让他们深刻地理解五线谱,这也正是自己的目的。

“那么以这个g为界限,向下依次是f、e、d、c,也就是f、mi、ri、d,那么有人可能会问了,到了ri的时候,已经超出了五线谱的范围了,那怎么办呢?没关系,超出的部分,我们叫它‘加线’和‘加间’,比如这个ri,就是记在‘下加一间’上,而比它更低的‘d’,则要记在‘下加一线’上。”

刘宇凡讲得很细,也讲得很慢,不过下面的二十几人却听得很明白。显然,刘宇凡这种通俗易懂的讲解,是他们比较容易接受的。

接下来,刘宇凡没有再讲更多的东西,而是随机在黑板上出了几道题,检查了一下学习的成果。结果是让他满意的,大部分人都已经掌握了刚刚他讲的知识。

“好,关于五线谱这一块儿,我们今天就接触这么多的内容,接下来我们做几组节奏练习。”刘宇凡说着,在黑板上写了几条节奏,随即说道:“我说一下练习的方式,这个符号,只代表时值,不代表音高,大家可以用拍手的方式,同时嘴里喊‘大’,如果遇到休止符,就喊‘空’,来,大家和我一起做一遍……”

十分钟的节奏练习过后,是视唱练习。刘宇凡直接上的五线谱视唱,当然,范围只限于他今天讲的五线谱内容,效果是让人满意的,虽然还需要努力反应一阵,但等到训练结束的时候,这二十几人已经可以在琴的引领下,唱出简单的旋律了。

在最后一个环节,也就是即兴创作环节上,刘宇凡小小郁闷了一把,虽然他准备的几道练习题都是最简单的,基本上是简单的一段体,留出的空也都是单音的,可大部分人还是不会做。显然是和声知识的缺陷所致。而和声并不是刘宇凡今天要讲的内容,所以看看效果不佳,刘宇凡果断放弃了。

一堂课上了五十分钟,不过秩序一直很好,没有学生露出不耐烦的神色。这也多亏了刘宇凡这种互动式的教学方式。在整节课上,基本上讲的时间和练的时间保持在一比一,几乎每个学生都得到了练习的机会,而且刘宇凡几乎对每一个学生都给予了肯定的评价,这在这个时候的课堂上,这样的课堂模式简直是不可能出现的。大部分老师还是奉行“我讲你听”的授课模式,虽然有时也会让一些学生上台做题,但远达不到刘宇凡这样的“互动”。

从效果上看,这堂乐理课是很成功的,有讲有练、有互动,而且学生在课堂上用眼、用耳、用嘴、用脑,几乎每个感官都得到了运用,在这种综合接受的模式下,学习效率比起平时来高了一大截。

“好了,今天这节课我们就上到这儿,大家回去别忘了把黑板上留的这几道题做了,下次课的时候我要抽查,下课吧。”刘宇凡“大手一挥”,走下了讲台,却发现,江雅老师正用一种古怪的眼神看着自己。

(四更送上,大家看完也早点休息吧!晚安!)

是 由】.

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